Escenarios Virtuales Vs Teorías del Aprendizaje

A continuación se destacan, mediante ejemplos, algunos escenarios virtuales y su relación con las teorías de aprendizaje constructivista, conductista y conectivista.

Constructivista
Considero que las herramientas de Telepresencia aplicadas a la educación mediada digitalmente se enfocan fuertemente al aspecto colaborativo, sincrónico y asincrónico, entre los participantes. Si bien el modelo constructivista se podría relacionar mejor con simuladores y desarrollos similares, el elemento colaborativo de los sistemas de Telepresencia permiten una participación activa que puede fomentar una postura crítica al motivar la colaboración participativa y le permiten a los diferentes roles generar procesos de prueba y error a nivel conceptual y eventualmente metodológico. Una herramienta que permite este tipo de interacción colaborativa es Adobe Connect Learning.

Imagen tomada de: http://c3412893.r93.cf0.rackcdn.com/Fullscreen/adobe-connect/adobe-connect-learning.jpg

La principal ventaja de este sistema es la interacción sincrónica entre los participantes no solo mediante el sistema de videochat sino a través de material multimedia que puede ser editado, también en tiempo real, por todos los usuarios y no solo quien hace la presentación.

Imagen tomada de: http://sites.psu.edu/eta/wp-content/uploads/sites/13976/2014/08/Adobe-Connect-Example.png

El sistema es, adicionalmente, multiplataforma lo que permite acceder desde cualquier dispositivo móvil utilizando únicamente el navegador.

La usabilidad del sistema es poco intuitiva y con una curva de aprendizaje prolongada, Es poco intiuitiva y algunos componentes como el "chat" y la "presentación" son limitados en las posibilidades para compartir algunos tipos de archivo.

Conductivista

El modelo adoptado por la Khan Academy utiliza videos en YouTube como herramienta instruccional para los contenidos de diferentes temáticas:

Como lo establece el modelo conductivista, los contenidos de la Khan Academy están agrupados en unidades temáticas (los videos) a las que el estudiante puede acceder para consulta y repaso y sobre las cuales se genera el aprendizaje. Adicional a esto, la última versión del sistema permite la creación de diferentes roles (tutor y estudiantes) para el acceso a los contenidos.

El desarrollo de la Khan Academy tiene como gran ventaja el hecho de ser una plataforma abierta  y con la posibilidad de acceso irrestricto. Los contenidos no están limitados a los videos, como se planteara en su origen, sino que ahora se pueden encontrar OVAs interactivas, simuladores elementales y herramientas para la discusión entre usuarios.

Una de las desventajas de la Khan Academy como plataforma es que los contenidos aún son limitados a pocas temáticas y depende integralmente de una conexión a Internet lo que limita los desarrollos offline.

Conectivista

Si bien la metodología detrás del concepto de los Wiki es la participación y la construcción colaborativa, en estos se aprovecha una de las potencias de la tecnología digital que es el hipertexto. Como destaca Landow (Landow, G., & Landow, G. (1997). Hypertext 2.0 (Rev., amplified ed.). Baltimore: Johns Hopkins University Press.), en una red hipertextual todos los nodos tienen la misma jerarquía y, en términos de la narrativa, se puede acceder a un contenido desde múltiples accesos y múltiples rutas. En este sentido creo conveniente destacar como herramienta conectivista a Wikipedia.

Wikipedia ofrece la posibilidad de acceder a una entrada particular y, mediante links o vínculos a lo largo de la entrada, consultar información relevante asociada al primer nodo al cual se ha accedido. La creación y edición de entradas es colaborativa y la información se presenta en diferentes formatos y no solo textualmente.

Como desventaja se puede mencionar el hecho de que el acceso a los contenidos en Wikipedia y la edición de los mismos es libre, llevando a que, en muchos casos, la información allí contenida no sea del todo confiable y requiera de una verificación.